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网上学习与课程整合的探究与心得
——小学网上学习与数学整合的启蒙 网络是一种资源丰富、交互方式多样的新兴媒体，并迅速走入人们的日常工作、生活与学习等领域，互联网络对传统的学校课程与课堂教学产生巨大的冲击，传统的学校课程与网上学习相整合，成为新的教育课题。对于每一位教师来说，都面临着一次新的挑战，即从思想上要更新观念、从知识上要重新学习、从教学方法上要探索新的行之有效的教学手段。 网络现在正走向中小学教育教学，大量的试验已经表明了网络的资源丰富性与有效交互性，有利于中小学课堂教学的优化。而我校在上学期就引进了“北京中央电教馆”和“北京四中网校”两套先进的教学资源，花大力度建立了完整的校园网络，并全部连接到英特网。而如何把网络与基础教育，特别是与学校教育整合起来，利用网络的资源丰富性、交互方式多样性、传输方式的灵活性和资源的共享性等特点，把学生网上学习与学校课程有机地整合将成为新的研究热点，这是当前教学改革中一个值得关注的问题。所谓整合就是要把现代信息技术有机地溶入学科教学过程中，以推进学科教学改革、取得更优的教学质量。如何实现网上学习与数学学科的整合呢？结合本人的教学体验，我认为关键倒不在于技术本身，而是对数学学科教学要有一个新的观念。 今年三月，我有幸成为学校网络教学示范的先行者，由于我教的学生年龄小，认知水平较低，网络信息意识薄弱，掌握信息技术能力差，根据这些实际特点，我将从四个方面来优化我的数学教学。 一、利用学校教学资源网的多媒体课件，进行兴趣浓厚的高效率课堂教学。 兴趣是最好的老师。没有兴趣，学生主体参与的活动将是勉强的。儿童的学习兴趣对激发他们的学习动机，调动学习积极性起决定作用。一旦激发了儿童的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。我校引进的“中央电教馆小学频道”的资源课件将收集文字、图形、音频、视频等多种媒体于一体，给学生一种耳目一新之感，使表现的内容更充实，更形象生动，更具吸引力。而且形象逼真的屏幕图像和动画能将教师用语言和教具演示难以解决的问题进行形象化处理，使学生更体会到事物的本质。在课堂教学中，利用计算机教学课件直观性、多变性、知识性、趣味性于一体的特点，为学生提供生动逼真的教学情境；丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景，促使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，大大激发学生的思维活动。 交互式的计算机教育技术为学生的主动参与提供了条件，充分发挥学生的主体积极性。能不能有效地克服教学难点、提高教学效率对减轻学生过重负担、提高教学质量是十分现实而重要的问题。“向课堂要质量”的口号提了多年，但如果限于传统的教学手段，要解决这个问题有时的确很困难，许多原来传统教学的难点有了计算机现在变得不难了，过去一般人认为数学就是抽象的逻辑加繁复的计算，一幅严肃的面孔！而现在借助于计算机互动式教学，它可以变得亲切，有趣，很有感人的魅力。计算机能为教师提供了良好的帮助，也为学生提供了更加广阔的活动空间与思维空间。就现在的100以内的计算教学举例。传统的计算教学练习课，教师大多数是备用很多重复枯燥的练习题，进行题海战术。而现在利用多媒体辅助教学，丰富的网络资源可以搜罗到形式多样，情景丰富的计算练习，省去教师单向收集习题的麻烦。这样，大大提高了课堂效率，教师和学生在轻松的氛围中学到了高密度的知识内容，达到了事半功倍的效果。 二、利用多媒体互动软件，进行课余拓展学习。 为了让学生拓展信息量，丰富课余知识，同时也让学生了解到计算机并不局限于课堂知识的应用，让他们在小学启蒙阶段就培养计算机兴趣和意识，把计算机作为一种工具，使用教学软件或教学游戏软件开展计算机辅助教学，用于开发孩子的智力。学生智力的开发，就是培养学生获取、分析、处理各种信息，最后内化为知识的能力。这种对信息的获取和内化的能力我们理解为“信息加工”能力。这种知识的获取方法，对学生提出了更高的要求，他们必须从被动接受转换到主动探究的学习主体上来。 例如：每周开设一节“数学网上学习课”，聘请计算机应用能力强的学生作为“专业教师”，到专门的多媒体教室，每人一台电脑，有目的有任务的进行“人机互动”学习，从而了解或掌握一些丰富的课余知识。由于低年级学生网络意识不强，我分为示范课和操作课。示范课上往往让“专业教师”引导他们通过一定的网络路径，或在电脑上安装一些有趣的知识软件形成固定的路径进行登陆，让他们从小形成一种网络自主学习的意识。操作课上，我班现在已经能做到无教师辅导网络学习，进入多媒体专业教室，都是很熟练的进行有路径学习，遇到困难会去找“专业教师”或身边同学请求帮助，形成一种良好的学习氛围，也培养了他们较强的协作精神。本学期，学生在“童软世界”、“生存学校”和“太空学校”这些儿童资源网和软件中都受益非浅。 三、利用“网上电子教室”进行课堂延伸教学。 基于网络学习能够给予学生一个自主学习的空间，这是传统课堂教学所不能办到的。在我班专门给学生设立了一个“一年级数学电子教室”，直接与校园网连接，用于学生课余或在家里网上自主学习。其分为教室功能简介、自学动画城（主要是将校中央电教馆的“开心课堂”资源系统链接，学生可以与电脑形成互动交流，自学课堂基础知识）、习题小天地（主要资源来源于校“中央电教馆”资源系统中习题库的有机整合，用于学生对基础知识的巩固）、计算游戏室（一种趣味性极强的数学计算软件，像一场“人机计算比赛”，在游戏中加强计算能力的培养）、奥林匹克屋（是适合一年级认知规律的奥林匹克启蒙数学讲座，分十讲，每讲有例题讲解、模仿练习、巩固练习和拓展提高四部分，可以根据自身喜好逐步提高）探究活动园（创设实践活动情境进行知识的综合运用，专门培养学生灵活的知识运用能力）。同时，电子教室里还链接了一些优秀儿童教学网站，满足学生多方位的信息需求。 这种网上模式的自主学习，教师不必再给出每个问题的答案，而由学生自主进行查找，从而能够培养学生的自主建构、自主学习的能力，同时学校的网络资源开放，不同于传统课堂上的线性方式，更适合学生按需所取，按需所学，为学生主动去搜集并分析相关资料与信息提供了条件，有助于学生主动探究和积极建构，有助于学生自主学习能力的培养。这样就充分利用多媒体计算机友好、方便的人机交互界面和图、文、声、像并茂的特点，为学生提供一个优良的个别化学习环境。电子教室采用超文本结构，呈现的教学内容系统、全面，学习方法灵活、多样，使学习者既能全面掌握教学内容又有充分的选择空间。 四、利用“教师信箱”做到“家校通”。 “家校通”是学校与学生家庭之间，通过互联网紧密的联系起来，这是信息时代教育教学的需要。能为学生、教师及家长提供了有效的沟通空间。教师可以在线回答学生在学习上、生活上、心理上遇到的问题；家长也能通过教师信箱，与教师沟通学习素质教育新理念，交流家庭教育知识；也可以让家长与孩子结成学习的伙伴，共同学习。 可见，教师信箱为学生及家长提供全方位信息服务，使班级内的同学、家长、教师之间随时进行交流，创设了一个信息交流的网络空间，促进了学生用现代化手段学习的进程。 网络学习与数学课程的整合是必须探索在网络环境下，结合传统教学的强处，补充其不足，构建新型的教育教学模式，网上学习与学校课程整合的关键在于教育教学观念的转变，必须树立学生为主体，教师为主导的"双主"教学理念，按照建构主义的观念，切实地作好网上学习与学校课程整合的教学思路，取得最好的教学效果。
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