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浅谈生物课的趣味引入

面对生物学科取消高考、中考的情况，学生学习生物学的积极性受到一定程度的影响。因此，如何调动中学生学习生物的主动性和积极性，是生物教师都应该引起重视和研究问题。我认为首先应该从培养学生的兴趣着手，特别是一堂课的开头，教师经过精心设计的导言，能迅速集中学生的注意力，使他们尽快进入学习状态，对生物课堂教学具有重要意义。

　　根据我的教学实践，为了创造引人入胜的学习情景，必须根据每节课的具体内容来设计灵活多样的趣味引入方式。

特定的情景引入

　　生物学中有些理论知识，讲述起来比较抽象，我尽量为学生创造一个愉快的感知情景，来刺激学生对生物知识的强烈的求知欲。

　　例如《条件反射》那堂课，上课铃一响，我迅速走上讲台，拿出一卷白纸，眼睛扫射座位上的同时，手上分发白纸，同学们哗然，有的说：“老师，考试吗？”有的说“啊！突然袭击？”我停下来，故作惊讶的问大家“谁说要考试了？”学生静下来，不解地看着我，我微笑地说：“你们看到老师这样的动作，马上联系到考试，这就是条件反射，这就是我们今天要学习的主要内容。”这样学生就在愉快的情绪下，专心致志的听取老师讲解“条件反射”的有关知识。

设疑悬念引入

　　有时教师设计的具有悬念的导言，使学生处于一种期盼、急切想明白的心理状态，诱发产生浓郁的学习兴趣和积极的学习动机，主动的寻找答案。《输血与血型》的导言是这样的：“十九世纪时，医生为了抢救战场上失血过多的伤员，尝试为伤员输血，开始竟获得了意外的成功，他们喜出望外，如法为其他伤员输血时，很多伤员不但没有被救治，反而因输血马上死掉，这一事实令医生的大惑不解？为什么同样输血，有的救了命，有的却送了命？”一个悬念引起学生的思考，一下子将注意力集中起来。

故事引入

　　通过讲述与该节知识有关的故事，特别是一些典故和生活事例，引起学生的兴趣。如在进行动物学《单孔目》一节教学时，我给学生讲了这么一个故事：“十八世纪末，当第一张鸭嘴兽的皮从澳洲运到欧洲时，欧洲人对这张长有鸭嘴的兽皮议论纷纷，有的动物学家认为这是商人为牟取暴利而人工缝合的一件巧妙的伪制品，因为长有这种毛皮的怪兽谁也没见过。那么鸭嘴兽究竟与其他兽类有什么不同？今天我们就一起来研究一下这种怪兽吧！”这段开场白，引起学生的新奇感，这样，就顺理成章的引入新课

谜语引入

　　中学生活泼好动，大都喜欢猜谜，有时生物课开头时，适当选择谜语让学生竟猜，学生必然会兴趣盎然。例如，在讲授哺乳纲《家兔》时，先用谜语：“小乖乖，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜和青菜，又蹦又跳真可爱。”学生的情绪立即被调动起来，兴致勃勃的齐声答到：“小白兔”，老师随即展示一只活灵活现的小白兔，学生的思维活跃起来，与及相关的感性知识在你一言我一语中被大家轻松接受，教师趁机稍加引导，并进行更一步的知识讲解。

实验引入

　　生物学是一门实验科学，观察与实验是其基本的学习和研究方法，在教学中应该改变过去那种由教师讲，学生背实践的死方法，多给学生动手动脑的机会。例如在学习《根对水分的吸收》时，提前一天让同学们做好实验准备。我的这一节课是这样开头的：“大家注意，每个实验桌上都有两个烧杯，一个装有蒸馏水，另一个装有等量的盐水。昨天，我们在两个烧杯中各放入一个形壮和体积相同萝卜条。现在请同学们取出这两个萝卜条，用手捏一捏，说说有什么感觉？然后，用手掰一掰，看看他们能否弯曲？”在学生亲身感受的基础上，引导学生进一步思考：“这个现象说明什么？”由此导入新课。这样，通过学生实验，在培养动手和观察能力的同时，使之更加主动探索，从而有效地将学生注意力吸引到课堂上来。

　　总而言之，有趣的开端是一堂课成功的前奏，趣味导入是学生在新课一开始就立即进入思维的状态。但要最大限度的激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，光在课堂引入上下功夫是远远不够的，更重要的是要把“快乐教育”的思想贯穿于课堂教育的各个环节。因此，教师要深入钻研教材，努力挖掘教材中的社会因素，通过各种途径和手段将是生物学知识趣味化，在学生对生物学知识感兴趣基础上，引导他们去学习，掌握生物知识，将信息转化为动力。

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