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发挥学生的主体作用

使学生成为课堂的主体，充分发挥学生的主体作用，在我的教学中主要体现在以下几相方面：

　　一、激发兴趣，提高学生学习积极性。

　　兴趣是求知的先导，激发兴趣，就是激发学生的好奇心，求知欲。小学生的好奇心比较重，如何把他们的好奇心发展为"科学的好奇心"，引导他们去注意各种各样的的现象，进而引起他们研究的欲望，这可以从多方面入手，如：做一个小实验，在《热空气》一课，我以一个纸蛇引入新课，把纸蛇放在未点燃的蜡烛上面，不动，仅在已点燃的蜡烛上面转动，学生的注意力一下子高度集中，对此产生了浓厚的研究兴趣，再比如：通过观察发现问题，如《鱼》一课，给每组几条鱼，通过观察他们会提出各种各样的问题，像：鱼嘴为什么一张一张的，鱼鳍有什么用？鱼吃什么？鱼是怎样生出小鱼的等等，带着问题再来研究鱼，气氛非常热烈。

　　二、提供有结构材料，引导学生自行探索

　　要让学生在实践活动中获得真知，所提供的材料一定要符合学生的认知规律，有利于调动学生的经验积累。把材料提供给学生，放手让学生去搞去试，让他们自行去探索知识的奥秘。如《磁铁的性质》一课，给每组两块磁铁，利用他们自己手里已有材料，自行去做实验，很快他们就会发现以下信息：N→N S→S相互排斥 N→S S→N相互吸引，再引导他们根据发现的事实，归纳总结出磁铁的性质，这样做，学生真正成为了学习的主人，学生的积极性被充分调动起来，培养了他们敢于实践、敢于探索的科学精神。

　　三、研究处理收集到的信息

　　学生通过自行研究，得到的结论可能不是很完整，有时还可能会得出错误结论，所以要组织学生讨论，通过相互交流、分析、判断，得出完整的正确的结论。这是一个去粗求精、去伪求真的过程，在研讨进，要给学生的发言以充分的尊重，使学生真正体会到主体的尊严。

　　四、应用于实践中

　　有目的的让学生将所学的知识应用于实践中，这不仅右以巩固新知，还可以培养他们的创造力。学生的思维比较活跃，经常启发他们去想去做，就很容易点燃他们创造思维的火花。比如，学习了《磁铁的性质》根据同极相斥，异极相吸的原理，学后就想到了，把同极磁铁安装在每部汽车的前后面，就不会发生撞车的现象。尽管想法也许有些幼稚，但却是学生创造性的一大体现。

　　应用新知识还可以解释生活中的一些实验现象，解决一些实际问题。总之，在教学中应尽可能把知识同生产、生活相结合，以提高学生解决实际问题的能力。

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