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浅谈创造性思维教学模式在语文教学中的运用

创造性思维教学，是教师通过课程的内容既有计划的教学活动，激发和增长学生创造行为的一种教学模式，也就是教师利用创造性思维的策略，配合课程让学生有解决问题和应用想象力的机会，以培养学生敏锐力、变通力、创造力的独创力的思维能力。其原则是：在教学活动中以学生为主体，教师不独占整个教学活动时间；在教学方法上注重激发学生兴趣，鼓励学生表达与容忍不同的意见，不急于判断；教师还应特别注意提供自由、安全、和谐的情景与气氛。

　　针对其原则，著名教育家陈龙安曾提出过创造性思维教学的三大模式，它把教学过程分为：热身运动、主题活动、活动结束三段。其中主题活动包括："问、想、说、做（写）"四个步骤。现以他的创造性思维教学模式谈谈在语文教学中的应用。

　　一、热身运动
　　所谓热身运动，就是给教学活动过程做准备活动。如上课前，教师胸前挂着百宝袋，可依次拿出上课所需要的东西，引起学生的好奇心，集中学生的注意力。又如，小学二年级是识字量很大的年段，可经常用一纸盒来装上一节课所学的生字卡，让学生猜，学生说，老师只回答"是"或"不是"，让学生猜中盒中的生字卡，这样即复习了旧知，又激发学生学生新知的兴趣，也使教学气氛更加深活泼生动。

　　二、主题活动
主题活动是教学的主要活动，既教学经过，它包括回、想、说、做（写）
　（一）问
　　问题可分为"软性问题"和"硬件问题"。软性有问题如："假如表蛙真跳出井口，客观存它会有哪些想法？"硬性的问题如"天有多大？"在整个教学过程中，需要"软硬兼施"，因为在硬性问题上，识知性的问题取到了奠定学生基础知识的作用，而软件新问题可激发学生的发散思维。另外，教师在提出软性问题的同时，还需要设计和安排问题的情境以供学生自觉思维，其间特别重视收敛性总结及发散性问题的设计，做到对课堂数放自如。例如：在二年级课文《坐井观天》的教学中，首先对学生提出一个发散性问题?quot;你认为青蛙会跳出井口吗？说出你的理由。"同时，安排学生思维的情景，认为"会"的坐一组，"不会"坐另一组，造成两种对立观点的情景，学生自发的思考，争着、抢着反驳对方的观点，待他们争论到了高潮时，又提出一个收敛性问题"我们愿不愿意帮助青蛙跳出井口呢？"这样，在教学中，教师做到收放自如，起到了主导作用，学生的思维主动性也得到了尽情发挥。

　　创造思维发问还须讲究技巧，可依"W、假如、列举、比较、替代、想象"等来提出问题。
　（1）六W：即英文中的五个W、一个H，以"谁、什么、为什么、何时、哪里、如何"来发问，在教学中经常运用。例如："这段写的是哪里的景色？"
　（2）假如：目的是训练学生思维创造思维的能力，培养学生思维主动性。如二年级作文《我要的是葫芦》中："假如你是种葫芦的人，你会怎么做呢？"又如："假如你是吴老师，如何把我们班级管理好呢？"
　（3）列举：主要训练学生归纳总结的能力。如儿歌《秋天道》中的提问："在儿歌中，表示颜色的词有哪些？"、"由哪些蔬菜长得好？"
　（4）比较：目的的是训练学生明辨是非、善于分析的能力，如二年级学文《骆驼和羊》中的设问："骆驼和羊为什么互不认输？"、《狼和小羊》中的提问："你认为狼和小羊各是怎样的动物？"，在识字教学中，也经常运用这一类提问，?quot;播"和插有什么相同点和不同点"。
　（5）替代：目的是训练学生举一反三的能力。如量词的运用练习："一（张）车票，除了用张还可用哪些词替代？"，又如"无边无际"这个词除了可以形容天空，还可以形容什么？"
　（6）想象：目的是训练学生发散思维，培养想象力。如《狼和小羊》中的提问："想想小羊最终让狼把它了吗？"又如："想，50年后，国科园学校会是什么样子？"……
除此之外，还有类推、可能、组合等提问的方式不同，不管什么方式，它们不是单一使用，而是交叉运用到整个教学过程中，其目的是激发学生的创造性思维，养成积极动脑的习惯。

　　（二）想
　　想是老师提出问题之后，学生自由联想的过程，教师要忍受沉默，留给学生思维的空间，尽量鼓励学生发散思维，大胆的自由想象，遇到确实有困难，可组织集体讨论，互想互议、或教师加以点拨。

　　（三）做
　　在教学中利用各种活动，让学生做中学，边想边作，从实践中寻求解决问题的办法。例如《坐井观天》的教学中，在理解"青蛙和小鸟为什么会有不同的观点"时，让学生走出教室，用纸筒卷得越小看到的天也越小。"有的说："因为纸圈挡住了，所以看到的天小。"学生有了亲身动手操作的体验，很容易明白了青蛙形成错觉的客观原因。

　　（四）说（写）
　　在教学中运用脑力激荡的策略，学生讨论发表自己的看法。脑力激荡可分为个别及团体思维。个别是让学生自己说，团体思维是小组一起讨论，互相激荡，产生更多的意见。在这一过程中，需特别注意的是：不批评别人的意见；可以自由想象，意见越多越好；可以把别人的意见加以组合。例如：在《狼和小羊》的教学中，针对问题："小羊最后被狼是吗？你能给他把故事编完吗？"先小组讨论，再选代表说。有的说："小羊没被狼吃掉，因为狼向小羊扑过来时，小羊一躲，狼掉进水里淹死了。"有的说："正在这时，一位猎人背着枪金果，把狼打死了，小杨得救了?quot;还有的说："聪明的小羊想到一个好办法……"

　　三、结束活动
　　这一教学环节主要是师生共同评议，并指定下次主题和布置作业。例如上文"说"的例子，学生发表完各种观点，师生经过共同评议，可以设计"写"的训练，让学生们归纳总结，整理成文。

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